Alternativa de método para uma aprendizagem significativa: Estudo do Meio
*Por Dulcineia Boscolo, com colaboração de Juliana Regina Castor
Em 1998, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de História passaram a indicar oficialmente o Estudo do Meio como um método em que o contato com a realidade é valorizado na construção do conhecimento. Eles explicam que esse tipo de estudo possibilita o reconhecimento da interdisciplinaridade e que, quando os professores desejam caracterizar determinadas atividades como Estudo do Meio, é necessário que considerem uma metodologia específica de trabalho, envolvendo o contato direto com fontes de informação documental encontradas em contextos cotidianos da vida social ou natural e que requerem um tratamento muito próximo, ao qual se denomina pesquisa científica.
Tal práxis incentiva o espírito pesquisador dos alunos e dos próprios educadores, e possibilita a aquisição de um conhecimento metodológico, que o aluno poderá incorporar na sua formação. Ao mesmo tempo que o professor constrói o conhecimento juntamente com os alunos, sem perder sua autoridade de conduzir, favorece uma aprendizagem significativa.
Para Zabala (1998), o Estudo do Meio é uma alternativa de método completo, uma vez que estão presentes em todas as etapas os conteúdos procedimentais (estratégias, procedimentos, técnicas), conceituais (conceitos, princípios, idéias) e atitudinais (valores, atitudes, normas). Na construção do conhecimento, com a observação direta da realidade, o aluno conhece, na dimensão prática, os aspectos relacionados ao seu cotidiano. É necessário o exercício de integrar e relacionar esses saberes, a fim de que os conhecimentos possam se transformar em instrumento para a compreensão crítica e para a atuação na sociedade.
Nessa perspectiva, alunos e professores do Colégio Objetivo desenvolveram o Estudo do Meio do Parque Ecológico do Tietê “Ilha do Tamboré”, que fica próximo à unidade Alphaville do Objetivo, como um projeto interdisciplinar de Português e Geografia. Foi realizado um estudo relacionado ao meio ambiente, para melhor conhecer a localidade em que os alunos vivem e compreender o conceito de parque ecológico.
Com a crescente urbanização e a diminuição das áreas verdes, os parques se tornaram importantes devido aos aspectos paisagísticos e ambientais relacionados ao lazer e à prática de exercícios físicos e esportes. O Parque Ecológico do Tietê “Ilha do Tamboré”, inaugurado em 1979, foi criado para integrar a preservação ambiental e o lazer, por meio do reaproveitamento das áreas desapropriadas e “excedentes” da retificação do rio Tietê na região de Barueri e Santana de Parnaíba.
Como foi realizado o Estudo do Meio no Parque Ecológico do Tietê “Ilha do Tamboré”?
O processo de realização do Estudo do Meio envolveu várias etapas. Iniciamos com a proposição e a definição do tema e sua problematização, juntamente com os alunos dos 7ºs anos do Ensino Fundamental. Em seguida, visitamos o parque com a coordenadora pedagógica Rosa Maria Silva Amaral, para melhor orientarmos o planejamento das atividades.
Planejamos, professoras e alunos, atividades como: pesquisas teóricas sobre o tema (em livros, jornais, revistas, Internet), preparação de um roteiro do trabalho de campo e elaboração de painéis. Nas aulas de Português, foram abordadas técnicas de descrição de ambiente e paisagem.
O trabalho de campo começou a partir da escola, com uma caminhada dos alunos e professores até o parque, observando durante o trajeto: uma estação de tratamento de água, a poluição do rio Tietê, a ocupação do solo, os condomínios de alto padrão, as construções populares construídas irregularmente, o desmatamento, a expansão urbana e a construção de uma via pública na área do parque.
Na semana posterior, o administrador do parque, o engenheiro Antonio Carlos Tancredi, compareceu gentilmente na escola para conversar com os alunos, contar histórias sobre o parque desde a época de sua fundação e esclarecer dúvidas.
Como resultado da pesquisa e do estudo realizados, os alunos produziram painéis de fotos, poesias, textos variados e desenhos, expostos na Semana do Meio Ambiente, em junho de 2008. Assim, eles puderam vivenciar melhor a realidade que os rodeia, além de compreender e valorizar os aspectos ambientais e culturais, com suas transformações ao longo do tempo. Foi, para todos, uma “lição de vida”, uma possibilidade de aprender e criar com motivação.
Poemas
Manhãs de sol
Numa manhã de sol,
Ar puro respirar, dar um passeio, caminhar,
Observar a natureza ao redor nos faz sentir melhor.
Andar numa trilha, lanchar sob as árvores,
Sorrir e conversar, num parque tão perto,
Da natureza desfrutar.
Tudo é perfeito na natureza,
Cada coisa em seu devido lugar
A água, as plantas, os animais,
Não podemos deixar de cuidar!
Aluna: Paula Luque
Sonhos
Lá tudo é mágico
Lá as flores desabrocham,
Sem medo de serem cortadas.
Lá os pássaros cantam,
Sem medo de serem presos.
Lá os animais vivem,
Sem medo de serem mortos.
Lá a vida é mais feliz,
Como um conto de fadas.
Lá é que meus sonhos
Sempre vão morar
Lá naquele parque,
Eu posso sonhar.
Aluna: Ana Júlia Bahia Barreto
Referência bibliográfica:
ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.
* Dulcineia Boscolo é pedagoga e mestre em Geografia, disciplina da qual é professora do 6º ao 9º ano do Colégio Objetivo. Juliana Regina Castor é pós-graduada em Gramática da Língua Portuguesa e professora de Português do 6º ao 9º ano do Colégio Objetivo.